الحقائب التعليمية

13/12/2008

الحقائب التعليمية :
لقد ظهرت البادرة الأولى من الحقائب التعليمية في مركز مصادر المعلومات بمتحفالأطفال القائم في مدينة (بوسطن) بولاية ماتشوسن بالولايات المتحدة الأمريكية وذلكفي أوائل الستينات اذ قامت الهيئة المشرفة على مركز مصادر المعلومات في المتحفبأختراع ما أطلقوا عليه في ذلك الوقت (صناديق الاستكشاف ) وهي صناديق جمعوا فيهامواد تعليمية متنوعة تعرض موضوع معين أو فكرة محددة تتمركز حولها جميع محتوياتالصندوق لتبرزها بأسلوب يتميز بالترابط الكامل .
وقد لاقت هذه الصناديق إقبالا" من قبل المعلمين وبدأ التخطيط والأعداد والتكوين لمزيد من هذه الصناديق مستخدمة فيتلك المواد التعليمية مثل المجسمات والنماذج والأشكال كما أحتوى كل صندوق على كتبللتعليمات وخرائط تحليلية تبين الأسهل والأفضل من الأساليب التي ينبغي اتباعهالتحقيق الأهداف المنشودة ، وتطورت هذه الصناديق فيما بعد الى ما يسمى (بوحداتالتقابل) أي تقابل الميول والاهتمامات والرغبات الخاصة بالأطفال إذ يتغير محتوىالصندوق ليشمل مواد تعليمية متنوعة الاستخدامات ومتعددة الأهداف مثل الصور والأفلامالثابتة والمتحركة والأشرطة المسجلة والألعاب التربوية والنماذج ثم تطورت هذهالوحدات الى وحدات التقابل المصغرة التي أستهدفت تركيز الضوء حول جزء واحد محدد منأجزاء وحدة التقابل الرئيسية , ثم استمرت الجهود في أجراء البحوث والتجريب والتعديللتصميم نمط جديد من صناديق الاستكشاف, وفي سنة 1965م ظهرت برامج تعرف بأسم برامجالتعلم طبقا" للحاجات تمتاز بأنها تقدم للمتعلم بدائل واختبارات متنوعة من الأنشطةوالوسائل على أساس أن بعض تلك الأنشطة قد تكون مناسبة بعض التلاميذ اكثر من غيرهم . رغم تعدد المسميات لهذه البرامج ألا أنها تندرج تحت ما يعرف بأسم " الرزم أوالحقائبالتعليمية "
مفهوم الحقيبة التعليمية:
نظام في التعلم الذاتي ينظم المادةالتعليمية في وسائل متعددة تقود المتعلم إلى تحقيق أهداف التدريس بأعلى فاعلية وقدتستخدم مواد مطبوعة أو كتيبات مبرمجة وشرائح واشرطة وشفافيات وتسجيلات ومجسماتوغيرها تتكامل مع بعضها
أنواع الحقائب التعليمية :
1- حقائب النشاطات التعليمية.
2- حقائب التعلم الفردي .
3- الحقائب المركزة (المحورية ) .
4- حقائب المطبوعات الدراسية ( الحقائب المرجعية) .
6 - الحقائب المسعفردية.
7- الحقائب المتعددة الوسائل.
الأساس التربوي للحقيبةالتعليمية :-
1 - استخدام الأسلوب المنهجي : والأخذ بمدخل النظم من خلال الأهدافواختيار المادة التعليمية واعداد خطة العمل ورسم المسارات وغيرها وتشمل هذه النظمتحديد المدخلات والعمليات والإجراءات ومن ثم المخرجات .
2 - تنوع الخبرات :-كالخبرات الحسية والممارسة العلمية ويهدف تنويع الخبرات إلى إشراك اكثر من حاسةواحدة مما يؤدي الى زيادة التفاعل بين المتعلم ومجال الخبرة
3 - تعدد الوسائل :-لا تعتمد الحقيبة التعليمية على نوع واحد من وسائل التعلم بل تصمم على أساس أختيارأنسب الوسائل لتحقيق كل هدف من الأهداف التعليمية الخاصة بموضوع الحقيبة .
4 - تحقيق مبدا التعلم الهادف :- أن منهج النظم يؤكد على أهمية تحديد الأهداف وصياغتهابشكل أهداف سلوكية الذي يحقق برمجة التعلم والذي ينتقل المعلم فيه من تحقيق هدف الىأخر وهذا يعني ان وضوح الهدف في ذهن المتعلم يجعله على علم بما هو مطلوب منه يؤديالى تحقيق التعلم بالمستوى المطلوب.
5 - الإيجابية والنشاط في التعلم :- وهذايعني التفاعل الإيجابي مع المعرفة والمعطيات المتاحة في مجال التعلم ويسير هذاالأسلوب مبدأ التعلم عن طريق العمل .
6 - تنوع أنماط التعليم :-يمكن تنوع أنماطالتعلم بالحالات التالية ،
وهي التعليم لمجاميع كبيرة ، التعليم لمجاميع متوسطةوالتعليم الفردي.
7 - سهولة التداول :-وهذا يتطلب حفظ المواد التعليمية في حقيبةمناسبة لترتيب وتنظيم يسمح بسهولة الحصول على المادة المطلوبة وحفضها وتضاف إلىمكتبة المصادر التعليمية شأنها في ذلك الكتاب ، وتثبت المعلومات الخاصة بها علىبطاقة ويذكر عنوان الحقيبة وأسم الموضوع التي يستخدم فيها والمرحلة الدراسية ومستوىالتلاميذ

الفوائد التربوية للحقيبة التعليمية :-
1 - تحقيق أهدافتعليمية محددة مسبقة ومخططة بعناية
2 - البدء بالبرنامج بحسب مستوى وسرعة تعلمه .
3 - تجنب التلاميذ ضعاف المستوى الشعور بالتقصير .
4 - تتطلب استخدام التشخيصالفردي وتحديد اهتمامات كل منهم وقدراتهم .
5 - تبعد التلاميذ من الشعور بالخوفمن الفشل .
6 - تحقيق مبدأ التعاون بين المعلم و المتعلم وتعلم التلاميذ تحملالمسؤولية .
7 - تساعد التلاميذ على أعادة النظر بعناية ودقة في الخطة التعليميةوتعديلها بشكل يساعده على تحقيق أهداف تعلمه .
8 - تزويد التلاميذ بالتغذيةالراجعة من خلال المعرفة الفورية بنتائج التعلم وبذلك يتحقق مبدأ التعزيز بشكلمستمر .
9 - تحقيق مبدأ التعاون بين التلاميذ في حالة عمله بشكل مجموعات أو فيالمشروعات المشتركة.

ميزات الحقيبة التعليمية :-
1 - أنها صيغة جديدة منصيغ التعليم وقد أثبت فاعليه متعددة في الميادين التي استخدمت.
2 - أنها تفسحالمجالات بين الطالبات والطلاب لكي تختار بجديه في النشاط التي ينبغي القيام بها.
3 - عدم حاجتها الى مكان محدد ومجهز للدراسة .
4 - تكاملها وشمولها بجوانبمختلفة في مستلزمات الدراسة .
5 - تشمل على عدد من البدائل التي تتيح الفرصةللمتعلم وفقا" لحاجاته وسرعته في التعليم
6 - تعتمد التقويم الذاتي والتغذيةالمرتدة كأساس هام في بنائها .
7 - أنها صيغة تجد فيها الطالبات والطلابوالمعلمون مجالا" للتسلية والخبرة التربوية المفيدة بما يبدد الملل .
8 - مراعاةالفروق الفردية بصيغة متقدمة تتراوح بين معرفة استعداد الدارس وتهيئة البيئةالتعليمية المناسبة.
العناصر التي تتكون منها الحقيبة التعليمية :
1 - صفحة العنوان :ويعكس الفكرةالأساسية للوحدة المراد تعليمها.
2 - الفكرة العامة :وتهدف إلى إعطاء فكرة موجزةعن محتوى الحقيبة وأهمية هذه الدراسة ومدى ارتباطها بالموضوعات الأخرى التي يتعلمهاالطلبة .
3 - الأهداف :ويحتوى هذا الجزء على مجموعة من الأهداف السلوكية التي تصفبصورة واضحة السلوك النهائي المتوقع من الطالب بعد الانتهاء من دراسة الحقيبةالتعليمية .
4 - الاختبار القبلي: وهو الذي يحدد إذا ما كان المتعلم يحتاج إلىدراسة الوحدة أو لا كذلك يساعد على تحديد البداية التي تبدأ منها دراسة الحقيبةالتعليمية فقد تبدأ دراستها من أولها أو جزئها الثاني أو الثالث .
5 - الأنشطة والبدائل : يعد هذا الجزء قلب الحقيبة التعليمية اذ أن الهدف الأساسي للحقيبة هوالمساعدة على تفريد التعليم ومن ثم ينبغي آن تشمل الحقيبة التعليمية مجموعة منالأنشطة والبدائل التي تتيح للمتعلم اختيار ما يناسب نمط تعلمه تبعا" لخصالهالفردية .
ويقصد بالبدائل :
أ- تعدد الوسائل كأن تحتوي الحقيبة التعليميةعلى بدائل متنوعة يستطيع المتعلم الاختيار من بينها (كتاب ، فيلم ، شرائح ، موادأخرى) .
ب- تعدد الأساليب و الطرائق مثل أجراء التجارب ، والملاحظة ، المشاهدة، إجراءات البحوث ، القراءة
6 - التقويم :
يتكون برنامج التقويم في الحقائبالتعليمية من ثلاث أنواع من الاختبارات :
أ-الاختبارات القبلية .
ب-الاختبارات الذاتية :- فأنها تتيح للمتعلم مدى تقدمه في دراسة مكونات الحقيبةالتعليمية وهي اختبارات قصيرة تبقى إلى تقدم تغذية راجعة حتى يشعر بأنه على الطريقالسليم في سعيه للهدف .
ج-الاختبارات النهائية :- فأنها تهدف ، إذا كانتالأهداف من هذا الأسلوب تحقق أو لم يتحقق .

06/09/2010

جميل قوى

13/02/2010

مشكور
الرجاء وضع دليل المعلم لجميع الصفوف في التربية البدنية والرياضية الموجودة في مصر